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Silenciar a polissemia e invisibilizar os sujeitos: indagações ao discurso sobre a qualidade da educação1
Maria Teresa Esteban
Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, Brasil
Resumo
O artigo parte de diagnósticos sobre insucesso escolar, presentes em documentos oficiais produzidos em Portugal e pela União Européia, para discutir processos de silenciamento e produção de invisibilidade e de subalternidade que atravessam o discurso hegemônico sobre qualidade. Uma das idéias centrais na argumentação tecida no artigo é que legitimar uma única perspectiva epistemológica, um único universo de conhecimentos, um único conjunto de valores, é um modo de desqualificar o que se diferencia do padrão.
A diferença cultural é sistematicamente enunciada como causa de fracasso escolar. A despeito dos discursos amparados na generalização conduzida pela universalização de parâmetros, os sujeitos que fracassam se apropriam de conhecimentos, bem como os produzem, e as escolas onde o insucesso se expressa são espaços de produção de conhecimentos múltiplos. Uma escola pública de qualidade para todos demanda conhecimentos sobre seu cotidiano, para além do que se pode perceber através da avaliação do desempenho.
Palavras-chave
Democratização; Avaliação; Fracasso escolar; Diferença cultural
Os homens modernos acreditaram que era possível "conter" o tempo dentro dos relógios, "capturar" o espaço dentro de um quadro e o movimento em um conjunto de "leis naturais" necessárias e eternas (Najmanovich).
A ampliação do acesso à escola tem sido um dos elementos de expressão do processo de sua vinculação a movimentos mais amplos de estruturação, consolidação e ampliação da democracia. A democratização da escola se realiza de formas distintas, envolvida nas dinâmicas que caracterizam os diversos contextos sociais, de maneira que, como se sabe, vários países e regiões alcançaram a universalização da escolarização da população infantil, enquanto muitos