Avaliar não é medir

Páginas: 5 (1138 palavras) Publicado: 14 de março de 2011
UNIVERSIDADE SÃO MARCOS – UNIDADE TATUAPÉ
CURSO DE PEDAGOGIA
MARCELO GUAUDENCIO PEREIRA | RGM 069152 | 05º SEMESTRE

“SE EU NÃO TIVER AS PROVAS, COMO FAÇO PARA CONTROLAR OS ALUNOS”

CIPRIANO LUCKESI

SÃO PAULO

2010

INTRODUÇÃO:
ANÁLISE CRITICA DO SISTEMA ATUAL D ENSINO NO BRASIL

Primeiramente é importante dizer que a prática pedagógica atual do processo de avaliação daaprendizagem nas escolas, não atende as necessidades da sociedade no que diz respeito ao desenvolvimento educacional dos alunos. Utilizar um método criado sob a luz dos Jesuítas é um erro ridículo daqueles que comandam a educação no País.
Atualmente o sistema de educação e todos os seus processos educacionais e pedagógicos, estão fomentando a produção do fracasso escolar em grande escala e em todos os seusníveis, criando uma grande “PIZZA DO FRACASSO ESCOLAR”, dividida da seguinte forma:

1) Pedaço: Políticas Públicas- somos carentes de uma legislação mais aguda e que resguarde os direitos de toda classe estudantil e da classe docente;

2) Pedaço: Governo (federal/estadual/municipal) é necessárias ações que fortaleçam o ensino, que facilite o acesso gratuito ás universidades e uma políticaque estabeleça uma integração pedagógica entre o ensino infantil, fundamental, médio e superior. Quem sabe até adotando uma prática pedagógica única, fazendo com que os órgãos citados acima se conversem, em prol da educação, do Brasil e de sua formação acadêmica;

3) Pedaço: Sociedade estamos estáticos assistindo passivamente os nossos filhos crescerem e “emburrecerem”, a sociedade precisa semobilizar nacional em defesa de uma educação com qualidade e condizente com a grandeza de nossa economia, nossas riquezas e de nosso País;

4) Pedaço: Família, a mulher conquistou um espaço significativo no mercado de trabalho, em grande parte das famílias ela é a pessoa responsável pelo sustento da casa, com isso participa menos da vida estudantil dos filhos e isso pode ter contribuído de formadecisiva para o fracasso escolar;

5) Pedaço: Professores, com formação irregular, inadequada e descontinuada, com valores questionáveis, sem o comprometimento adequado, transformam-se em multiplicadores do fracasso escolar, em alguns casos por pura opção, devido à pressão pela falta de condições adequadas de trabalho e pela total ausência de reconhecimento financeiro da profissão;

6) Pedaço:Universidade é na realidade o laboratório onde são formados os embriões do fracasso escolar, com uma política voltada para rentabilidade, não formam adequadamente os futuros professores, que já chegam a universidade com grandes déficits educacionais e ao se formarem, vão para as escolas sem o preparo, sem a experiência e muitas vezes até sem vocação para a profissão;

7) Pedaço: O Individuo, éao mesmo tempo vitima e reprodutor desse fracasso, a decisão pela carreira profissional é tomada tardiamente, enxerga a Universidade apenas como um meio para alcançar os fins, ou seja, a grande maioria só pensa no diploma, não se esforça, não se compromete, identifica de forma errada quem são os vilões de sua formação, não se vê como um deles utiliza o tempo como justificativa para sua ausênciafísica dos trabalhos, seminários, dos exames e quando tem o diploma na mão e tem que assumir a responsabilidade em assumir a formação de crianças, jovens e adultos, não sabe exatamente o que fazer e como fazer;

8) Pedaço: Instituições de Ensino Particular (menos universidades) muitas dessas “empresas-escolas” estão preocupadas apenas com a pontualidade da mensalidade paga pelos pais, gastam tempo eenergia em se colocarem como “construtivistas” por que é chique e esta na moda, ou são da vertente das “Inteligências Múltiplas” ou “Montessorianas”, enfim o que importa é a pontualidade, se o filho chegar em casa e disser “Obrigado”, “desculpe”, com “licença”, os pais logo vão enaltecer que os filhos são educados em escola particular.
“SE EU NÃO TIVER AS PROVAS, COMO FAÇO PARA CONTROLAR OS...
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