Aula-tema 05: eu, você, nós: comunicar é preciso

46 alunos negros, especialmente as alunas negras, fato que pode ser percebido através dos ínfimos índices da presença desses sujeitos no nível superior, sobretudo, nas universidades federais, situação que Queiroz (2004) explica, dentre outros fatores, pela precária situação das escolas públicas brasileiras, onde está a maioria dos alunos negros; a necessidade de atrelar estudo e trabalho desses alunos, muito mais que os bancos; as condições materiais muito mais difíceis para os negros, que os levam, muitas vezes, a abandonar os estudos para se inserir mais cedo no mercado de trabalho, revelando que as barreiras vivenciadas por muitos negros, fazem com que a busca pelo acesso ao ensino superior seja empurrada para longo prazo, além da baixa auto-estima, identidades negativas e poucas expectativas pessoais e profissionais que alunos e alunas negras vão construindo a partir de suas vivências na sociedade e no interior da escola.
No bojo dessas discussões é válida a assertiva de que faz-se necessário que a escola entenda que os sujeitos presentes no seu interior vêm de diferentes contextos socioculturais, possuem visões de mundo e experiências de vida bastante diversas. Respeitar e tratar pedagogicamente as diferenças desses sujeitos, especificamente, as de ordem racial e de gênero, através, dentre outras coisas, da implementação dum currículo que valorize, respeite e dialogue com os diferentes saberes, do tratamento respeitoso a todos e todas, a práticas pedagógicas pautadas nas propostas multiculturalistas, são princípios para a efetivação duma educação democrática, cidadã e inclusiva, que contribuirá no processo de busca do respeito e valorização das diferenças nas sociedades. Considerações finais
A partir das discussões desenvolvidas até aqui, é pertinente a afirmação de que a o direito à igualdade, especialmente na escola, só se tornará efetivo, quando as diferenças étnico-raciais, de gênero,
culturais,