atps mat II

Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera – Uniderp

Fundamentos Metodológicos de Matemática

Tutor a distância- Ivonete Melo de Carvalho
Márcia Salgueiro de Sousa RA: 2321389398, 36 anos, Cursando Pedagogia, Responsável pelas etapas 1 e 2 da atps.

Geisa Macedo S. Florentino RA: 2330427569 27 anos , cursando pedagogia, Responsável pela etapas 3e
4 da Atps. Ambas formataram e concluíram esta Atps.

Pólo
2013
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Introdução
Neste trabalho encontraremos alguns conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais do Ensino fundamental, a intenção é possibilitar a compreensão de conceitos e significados no conteúdo como o uso do ábaco, situações de operações matemáticas no cotidiano dos alunos, a importância do calculo mental para o conceito de número , uma compreensão melhor na resolução de problemas para a real aprendizagem da matemática e sua importância para a vida cotidiana. 2

AS POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÕES QUE O PROFESSOR DEVE FAZER PARA A
CRIANÇA QUE ESTÁ NO PROCESSO INICIAL DA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE
NÚMERO
As crianças quando chegam à sala de aula já possuem conhecimentos prévios, vindos da experiência pessoal, trazendo com ela muitas noções matemáticas incompletas e informais. A criança nasce e convive em um ambiente sociocultural em que o número é uma forma de expressão e comunicação, interagindo com pessoas e situações do seu cotidiano, resolvendo seus problemas por meio de trocas e ações que tem a ver com comparar, reunir, subtrair e repartir objetos, reconhece número em alguns identificadores de telefone, canais de televisão, o número de seu sapato, comparação entre idades entre outros. Hoje, questiona-se qual a possibilidade de intervenção que o professor pode fazer para ajudar na construção do conceito de número.

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Um grande problema nessa questão é em qual proposta pedagógica apoiar essa intervenção, pois de um lado aparece a teoria piagetiana que considera que o conceito de número e o contar dependem somente dos processos