ATPS Educ

INTRODUÇÃO
As pesquisas dispostas neste trabalho se referem à Educação Lúdica e ao brincar na Educação Infantil e os objetivos de tais pesquisas é que saibamos respeitar e reconhecer as manifestações físicas, cognitivas, emocionais e afetivas dos alunos, para compreender e cuidar de crianças de 0 a 5 anos, contribuindo assim, para seu desenvolvimento nas esferas físicas, psicológicas, intelectuais e sociais.
Tais objetivos nos ajudarão a atuar com ética e compromisso, enquanto educadoras e pessoas humanas.

RECONSTRUINDO BRINCADEIRAS
Pula Sela – brincadeira observada na obra de Pieter Bruegel
Os participantes saltam uns sobre os outros apoiando a mão sobre as costas dos jogadores agachados.
Uma fila deve ser formada e cada criança deve ficar a, pelo menos, 2 metros de distância da outra, exceto um aluno, previamente selecionado. Quem está na fila, fica com as costas curvadas, apoiando as mãos sobre os joelhos.
O aluno que ficou de fora, deve começar a saltar sobre as costas de cada participante, até passar por toda a fila.
Ao passar pelo último, o saltador também deverá curvar-se e colocar as mãos nos joelhos, dando sinal para a próxima criança começar a saltar.
A brincadeira segue até que todos tenham saltado e, de acordo com o interesse das crianças.
Essa brincadeira estimula: agilidade, coordenação motora, equilíbrio, resistência, força, expressão corporal, cooperação e a socialização.

O BRINCAR É INERENTE AO PROCESSO DO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL COGNITIVO E AFETIVO-EMOCIONAL
No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa além daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recuam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
O ‘faz-de-conta’
Nessas brincadeiras, a criança solta a imaginação, criando cenários, personagens, objetos e universos inteiros, baseando-se naquilo que a interessa.
No exemplo ao lado (imagem 1), podemos ver
‘cavaleiros’, brincando com seus cavalos.