Atitudes que diferenciam ensino-aprendizagem

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

ALINE CRISTIANE CORRÊA















produção textual interdisciplinar indiviual
ATITUDES QUE DIFERENCIAM O ENSINO-APRENDIZAGEM
















Passa Quatro
2011




ALINE CRISTIANE CORRÊA

















produção textual interdisciplinar indiviual
ATITUDES QUE DIFERENCIAMO ENSINO-APRENDIZAGEM







Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Sociologia da Educação,Teoria Geral do Conhecimento,Processo Educativo no Contexto Histórico e Psicologia da educação.


Prof. Okçana Battini, Marcia Bastos de Almeida, Bernadete Strang, CarlosEduardo








Passa Quatro
2011




1 INTRODUÇÃO

A aprendizagem significativa visa relacionar as idéias do educando com o raciocínio apropriado a sua idéia mental. Excluindo a teoria de que só o professor tem razão e que se o aluno não pensar igual a ele, está cometendo um erro. Abordar o estudo do construtivismo requer uma compreensão da realidade do
objeto que se pretendedefender. Como existe uma diversidade de opiniões sobre o real conceito do tema abordado, detectar as prioridades a serem trabalhadas dentro da opção desejada é de fundamental importância. A base da teoria construtivista é sempre acrescentar a resposta correta a idéia do aluno, deixá-lo refletir, questionar e expor suas opiniões. Nunca privá-lo do direito de opinar sobre o assunto estudado. Emtodas as instâncias nas quais educadores reúnem-se para discutir sobre a educação, parece haver um consenso de que a educação básica deveria visar fundamentalmente à preparação para o exercício da cidadania, cabendo à escola formar o aprendiz em conhecimentos, habilidades, valores, atitudes, formas de pensar e atuar na sociedade através de uma aprendizagem que seja significativa.. Certamente acondição mais básica para que as mudanças efetivamente ocorram é a melhoria da formação e das condições de trabalho do professor.


2 DESENVOLVIMENTO
Em todas as instâncias nas quais educadores reúnem-se para discutir sobre a educação, parece haver um consenso de que a educação básica deveria visar fundamentalmente à preparação para o exercício da cidadania, cabendo à escola formar o aprendiz emconhecimentos, habilidades, valores, atitudes, formas de pensar e atuar na sociedade através de uma aprendizagem que seja significativa. A despeito deste aparente consenso, em grande parte a realidade de nossas escolas continua dominada por uma concepção pedagógica tradicional, na qual se ensina uma grande quantidade de informações, geralmente tendo como base única e exclusivamente o programa dolivro didático que servirão momentaneamente e serão descartadas após a prova, não chegando sequer a modificar as concepções espontâneas que os alunos trazem de seu cotidiano. É comum que os currículos escolares sejam organizados em torno de um conjunto de disciplinas nitidamente diferenciadas, dominadas por uma ritualização de procedimentos escolares, cujos conteúdos se apóiam numa organizaçãorigidamente estabelecida desconectada das experiências dos próprios aprendizes e na qual uma etapa é preparação para o seguinte. A escola, organizada sob tal enfoque, carece de significado aos aprendizes, gera abandono, desmotivação e mesmo rebeldia que se manifesta, entre outras coisas, na agressividade dos alunos. A verdade é que ainda não estamos preparados para as diferenças individuais.Falamos sobre classes heterogêneas, sonhando com a homogeneidade e, como conseqüência mais direta, criamos a categoria dos atrasados, dos excluídos, dos imaturos. Tal cenário certamente passa distante da
aprendizagem significativa, o que exige que essa aprendizagem seja vista como a compreensão de significados, relacionando-se às experiências anteriores e vivências pessoais dos alunos, permitindo a...
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