As leis da física e os desenhos animados na educação científica

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As leis da física e os desenhos animados na educação científica
*Marcello Secco [marcellosecco@terra.com.br]
Ricardo R. Plaza Teixeira [rrpteixeira@bol.com.br]
Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
Os desenhos animados conseguem cativar qualquer pessoa que esteja à frente da televisão, seja
uma criança, um jovem ou até mesmo um adulto. Nenhum delesdiscordaria em afirmar que o
entretenimento e diversão são uma das principais funções dos desenhos. Por outro lado, muitas dessas
mesmas crianças, jovens e adultos, por mais que se interessem pelos mistérios da ciência ou pela forma
como “funciona” a natureza, não terão o menor problema em dizer que entretenimento e diversão não
fazem parte de uma autêntica aula de física.
Esta pesquisa envolve ainterface entre Física e Arte. A Física trabalha com a parte precisa e
objetiva da realidade, enquanto a Arte se preocupa com a dimensão da percepção psicológica do
mundo. Sendo assim, podemos considerar os desenhos animados como uma manifestação artística que
tem o objetivo de divertir e entreter, mas não possui nenhum compromisso com a realidade e os fatos
verídicos. Por essa razão osdesenhos animados podem transmitir informações errôneas às crianças que
ainda não possuem visões de mundo plenamente desenvolvidas. Essas noções inverossímeis podem
perdurar até a vida adulta, sendo corrigidas somente mais tarde no processo de educação. Entretanto os
desenhos quando utilizados corretamente podem funcionar como uma poderosa ferramenta didática,
fornecendo a ponte entre a vivência doaluno e o conteúdo a ser desenvolvido, tornando dessa maneira
a aula mais atrativa e fazendo com que o professor consiga interagir com o aluno.
Este projeto de iniciação científica tem por objetivo unir os agradáveis desenhos animados com
a temível e odiada física, apresentando cenas a partir de desenhos animados e com elas explicando uma
série de fenômenos físicos, de forma didática e quedesperte o interesse e a curiosidade de quem o
estará assistindo. Observou-se que os audiovisuais produzidos neste projeto são significativos para a
contextualização e introdução ao aprendizado de um novo conteúdo, motivando e despertando o
interesse dos alunos que assistirem tais desenhos animados.
Palavras -chave: Ensino de física, desenho animado, audiovisual.
1. Introdução: Motivação ejustificativa
Há algumas décadas a televisão está presente na vida e no cotidiano de muitas pessoas.
Com os mais diversos programas, esse meio de comunicação informa, diverte, entretêm e
forma a opinião de grande parte da população. A televisão muitas vezes é a principal
companheira das crianças e dos adultos e esses chegam a acreditar piamente em todas as
informações por ela passada.
Aoassistirmos uma simples e antiga atração da televisão como é o caso dos desenhos
animados, muitas vezes nos passam batido as informações por eles veiculados. Um recurso
muito comum no humor é a quebra da expectativa, quando é mostrado algo diferente do que é
esperado, e os autores dos desenhos animados criam cenas propositalmente contrárias ao senso
comum. Uma pessoa que tenha um grau de estudo umpouco mais elevado saberá distinguir o
que está certo ou errado cientificamente. Entretanto uma criança não saberá fazer essa
distinção, adquirindo como verdade absoluta as informações passadas pelo desenho. Com o
passar do tempo esse jovem adulto criará um conflito de idéias quando estiver diante da
verdade, que desmistificará aquilo que um dia ele aprendeu de forma errônea, muitas vezes
não aaceitando e tendo imensa dificuldade em assimilar a nova informação que a ele foi
transmitida.
Este trabalho de iniciação científica não tem como intuito processar ou condenar os
autores e produtores desses desenhos, mas tem sim, a árdua tarefa de levar esse jovem adulto a
repensar e refletir sobre tudo aquilo que um dia ele aprendeu sobre a ciênc ia de maneira
informal, levando-o a...
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