As inovações pedagógicas na atuação do professor e implicações para a formação docente

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  • Publicado : 28 de março de 2011
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AS INOVAÇOES PEDAGÓGICAS NA ATUAÇÃO DO PROFESSOR E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Inicialmente, ao se falar de projeto pedagógico da escola, que sem dúvida representa um ponto fundamental quando enfatiza a importância da reflexão e da tomada de decisão coletiva acerca da intencionalidade educativa. A partir de dezembro de 1996, a exigência da elaboração do seu projeto fez com que asexpressões proposta pedagógica, projeto pedagógico e projeto político pedagógico se popularizasse nas escolas. É possível dizer que o planejamento faz uma atualização, revisando o passado e antecipando o futuro.
Gestão supõe reflexão e ação interativa (durante a ação) no gerenciamento coletivo de uma intencionalidade educativa/ formativa compartilhada. Logo, gestão é sempre processo e síntese doplanejamento, implantação e avaliação da proposta pedagógica da escola.
Ao definirmos currículo estamos descrevendo as funções da escola e, possivelmente, adotando uma forma particular de enfocá-las em um momento histórico-social determinado.
Aspectos didáticos na configuração do currículo tradicional
Nessa concepção, o pensamento é tido como uma capacidade de acumular e arquivar informações,evidenciando-se o aspecto cumulativo do conhecimento. O sujeito é considerado mais educado quanto maio for o volume de informações que tenha armazenado.
ENSINAR é transmitir informações e conhecimentos já sistematizados e acumulativos pela humanidade, daí este tipo de ensino ser denominado de enciclopedista, pois a tarefa de ensinar pode facilmente se comparada à recitação de uma enciclopédia.
Opapel do professor pode ser resumido como “dar a lição” e “ tomar a lição”, não se apresentando maiores preocupações em vincular as informações com o contexto social onde o sujeito está.
APRENDER consiste em adquirir informações que preparem o sujeito intelectual e moralmente para adaptar-se à sociedade. A aprendizagem valorizada “é a que propicia a formação de reações estereotipas, deautomatismo, denominados hábitos geralmente isolados uns dos outros e aplicáveis, quase sempre, somente às situações idênticas em que foram adquiridos”.
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Quanto ao MÉTODO, na pedagogia tradicional, a “ênfase recai na trans missão do conhecimento, que deve ser rigorosamente lógica,sistematizada e ordenada, daí o uso do método expositivo, que tem como centro a figura do professor”.

A concepção de avaliação aqui ”se restringe à evocação dos conhecimentos memorizados. Feita através de interrogatórios orais, provas e trabalhos escritos envolvem uma vigilância rigorosa e constante sobre a disciplina do aluno”.
A modalidade de avaliação é SOMATIVA ou classificatória ouclassificatória, na qual a ênfase está no resultado final, ou seja, o produto que o aprendiz é capaz de demonstrar.
Aspectos didáticos na configuração do currículo ESCOLANOVISTA
O conhecimento é aqui considerado como uma construção contínua realizada pelo sujeito. Essa construção apresenta níveis de complexidade e profundidade diferentes em virtudes do estágio de maturidade intelectual do indivíduo.Nessa concepção teórica, o conhecimento humano advém da atividade do sujeito que o constrói. A fase endógena implica, pois uma fase de compreensão, aplicação, ou seja, processamento.
No processo de conhecimento é mister que ocorram operações inferiores e superiores de pensamento, ou ainda, a indução e a dedução.
ENSINAR essa teoria implica criar condições que priorizam as atividades doaprendiz, tendo em vista o desenvolvimento dos seus aspectos cognitivos e considerando-o inserido numa situação social.
O papel do professor implica uma ação sobre o meio, preparando-o e dispondo as condições em termos de materiais e procedimentos com o objetivo de provocar a ação de descoberta no aluno. Cabe ao professor a tarefa de respeitar seu aluno considerando “seus interesses, expectativas e...
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