As controvérsias da avaliação

Autoras: Josélia Ferreira de Oliveira
Professora da rede municipal de ensino de
Campina Grande-PB
Graduação em História-UFCG
Pós-graduação: Gestão e Análise Ambiental- UEPB
Atualmente discente do curso de Pedagogia [e-mail] Universidade Estadual da Paraíba

RESUMO

A proposta deste artigo é o de analisar os problemas que cercam o exercício da avaliação da aprendizagem nas séries iniciais. Sendo uma questão que está presente em todos os aspectos da prática pedagógica é importante compreendermos os dilemas e impasses nessa prática avaliativa. Partindo desse pressuposto, abordamos a necessidade de uma reflexão sobre o papel da educação como um todo, tendo o educando como elemento essencial do processo avaliativo, devendo ser considerado em todos os aspectos. Nesse sentido, para diagnosticar a problemática da avaliação, a prática pedagógica e suas possíveis resoluções ou atenuações, procuramos auxilio nos trabalhos de alguns autores, como: Hoffman, Luckesi, Sobrinho. No sentido de confrontarmos idéias e conhecimentos. Podemos concluir que, os critérios estabelecidos e defendidos pelos educadores no tocante a avaliação, bem como os diversos métodos avaliativos existentes não mede a aprendizagem real do aluno, já que ela é apenas uma representação simbólica de um momento do processo de aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: Avaliação. Ensino. Aprendizagem.

1.INTRODUÇÃO

O presente artigo objetiva analisar a importância da avaliação nas séries iniciais do ensino fundamental. A preocupação com o índice de reprovação escolar tem motivado teóricos da temática a desenvolverem estudos, introduzindo modificações no sistema educacional do país e especialmente no ato de avaliar. A escola brasileira tem sido produtora de fracassos escolares, por isso, é fundamental estimular os educadores a discussões sobre o compromisso de manter na escola um aluno motivado para a aquisição dos novos saberes, e