Artigo Experimenta Ao PPEQ

O Papel Pedagógico da Experimentação no Ensino de Química
Orliney Maciel Guimarães
Atualmente tem-se buscado novas metodologias que possam vir a incentivar os alunos do ensino médio a se interessar pelo conhecimento químico. Uma maneira de contextualizar e trazer a Química para mais próximo dos alunos seria através da experimentação, que permite articular teoria e prática.
É de consenso de professores e pesquisadores de química que atividades experimentais auxiliam na consolidação do conhecimento, além de ajudar no desenvolvimento cognitivo do aluno (GIORDAN, 1999). No ensino de Química, a vivência de situações reais é de grande importância para a compreensão e correlação dos diversos conteúdos, no entanto é preciso ter alguns cuidados para que a experimentação não seja encarada apenas como um espetáculo de cores e efeitos.
Na experimentação tradicional, a atividade experimental, na maioria das vezes é utilizada para ilustrar teorias. As aulas seguem roteiros como se fossem receitas em que nada pode dar errado, ou seja, nada pode fugir da teoria e do domínio do professor. As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Química do Estado do Paraná
(PARANÁ, 2009) recomenda atividades experimentais para o ensino médio considerando que a compreensão e a apropriação do conhecimento químico, se dão por meio do contato do aluno com o objeto de estudo. Esse contato deve ser planejado, organizado e dirigido pelo professor numa relação dialogada e a experimentação deve levar o aluno a refletir sobre os conceitos envolvidos, dando significado a ciência, permitindo assim uma participação mais efetiva do processo de aprendizagem, rompendo a idéia tradicional de experimentação.
As recomendações explicitadas nestas diretrizes consideram a experimentação como um instrumento que favorece a apropriação efetiva do conceito, enfatizando a problematização como ponto de partida para a construção dos conhecimentos.
Desta forma, essa experimentação deve levar o aluno a pensar, a refletir