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INFLUÊNCIA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
NA ESCRITA DE PRÉ-ESCOLARES
Influence of phonological awareness on preschool children writing
Adriane Bittencourt Dambrowski (1), Cristine Leal Martins (2),
Juliana de Lima Theodoro (3), Erissandra Gomes (4)

RESUMO
Objetivo: analisar a influência da consciência fonológica no estágio de desenvolvimento da escrita de crianças pré-escolares. Métodos: estudo clínico randomizado comparado. Aplicou-se o protocolo
CONFIAS e um ditado de palavras, a uma amostra constituída de 57 crianças, divididas aleatoriamente em grupo intervenção (30) e grupo controle (27). A faixa etária foi de 5 anos e 1 mês a 6 anos e 6 meses. Para o GI foram realizadas 10 intervenções de 30 minutos, com atividades lúdicas de consciência fonológica, enquanto que para o GC não foram realizadas atividades. Após, todas as crianças foram reavaliadas com os mesmos instrumentos. Resultados: na avaliação inicial, 92,6% e 93,4% das crianças do GC e GI respectivamente, eram pré-silábicas quanto ao nível de escrita, e apresentavam pontuações da consciência fonológica semelhantes, para o GC 26 e para o GI 24 acertos. Ao passo que na avaliação final, no GI, 36,7% das crianças evoluíram para o nível silábico e 10% evoluíram para o nível silábico-alfabético da escrita (P<0,0001), contra apenas 14,8% e 3,7% respectivamente, das do GC (P=0,056). Com relação ao nível de consciência fonológica, a evolução do GI ainda é mais marcante, as crianças passaram de 24 para 37 acertos na avaliação final (P<0,0001), enquanto que os sujeitos do GC passaram de 26 para 28 pontos na avaliação final. Conclusão: a estimulação da consciência fonológica interferiu no estágio do desenvolvimento da escrita.
DESCRITORES: Estudos de Linguagem; Consciência; Aprendizagem

■ INTRODUÇÃO
As crianças aprendem as regras da linguagem ainda muito pequenas, apenas por meio do seu uso, sem instrução formal, pois o próprio meio é um fator significante para essa aprendizagem. Elas se apropriam do código e