Apresentacao2

MAT1514 - A Matemática na Educação Básica

O conceito de número na educação básica
Parte 2

Número:
Contagens e medidas

Preste atenção na cigarra cantando entre as árvores: primeiro se ouve uma série de notas precisamente definidas e claramente separadas, acelerando lentamente.
Então, na medida em que o trinado ganha força, sente-se que as notas lentamente unem-se umas as outras; mas ainda cada trinado pode ser individualizado como parte elementar de um canto de flauta.
Por fim, repentinamente, deparamo-nos com uma nota contínua que é o clímax do canto da cigarra até seu final.

Agora observe o mar quando quebra na praia.
Cada onda toma volume, precipita-se, e desaparece na areia. Podemos separar regularmente cada onda daquelas que a precederam e daquelas que a seguirão, e ainda cada onda individual é parte do contínuo do mar.
Assim é, em nossa experiência do dia-a-dia, a relação entre a continuidade e a ideia do discreto: às vezes a experiência da continuidade subjaz à do discreto e às vezes o discreto leva ao contínuo.
Sua relação é uma relação entre parceiros iguais. Medir é comparar uma grandeza com uma outra, de mesma natureza, tomada como padrão.
Ou seja, medir é contar quantas vezes uma grandeza, considerada como padrão, “cabe” em outra.
Já contar... é dizer quantas unidades tem determinada quantidade. Ou seja, medir essa grandeza em termos de unidades.

Quantas unidades, quantas dezenas e quantas centenas há em

825?

• Escreva o número

10.500.000 de três formas diferentes
• Qual ou quais formas são mais usadas pela mídia para escrever números? Comprimento
Uma polegada = 2,54 cm
Um pé = 30,48 cm
Uma jarda = 91,44 cm
Quantas polegadas tem um pé?
Quantos pés tem uma jarda?
Questão: Essas unidades são usadas até hoje? Por quê?

Comprimento
Qual o tamanho da tela de uma televisão de 22 polegadas?

Atividade
Velocidade
Que unidade de medida você utilizaria para medir a velocidade:
1.De um automóvel?
2.De uma formiga?
3.Da luz?

Velocidade
Que