aprendizagem e performance motora

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Paralelamente às pesquisas sobre conhecimento de resultados, tem havido, na última década, uma considerável ênfase à idéia de que a aprendizagem motora envolve a aquisição de um programa motor generalizado (PMG) para uma classe de movimentos (Schmidt, 1988). O PMG é considerado uma representação na memória para uma classe de movimentos. Quando aspectos como “timing” relativo e força relativa mantêm-se invariantes, os movimentos são considerados como pertencentes a uma mesma classe e governados pelo mesmo PMG. Aspectos variantes como tempo total e força total são considerados parâmetros que são adicionados ao PMG.
Um estudo que procurou verificar o efeito da freqüência de CR na aprendizagem do PMG
(Wulf & Schmidt, 1989), utilizou três versões de uma tarefa dentro de um mesmo programa motor generalizado. Especificamente, os autores procuraram verificar se uma freqüência relativa reduzida de CR, que tem provado melhorar o desempenho em testes de transferência na aprendizagem de movimentos simples, também possui os mesmos efeitos na aquisição de classes de movimentos representadas pelo PMG. Neste estudo, ambos os grupos realizaram o mesmo número de tentativas de prática durante a fase de aquisição, em um arranjo de prática em blocos de seis tentativas, de modo seriado, num total de 108 tentativas para ambos os grupos. O grupo que praticou com 67% de freqüência relativa de CR obteve melhores resultados na fase de transferência que o grupo que praticou com 100% de CR. Wulf, Lee & Schmidt (1994) também procuraram verificar os efeitos da freqüência reduzida de CR na aprendizagem do PMG. Neste estudo, os grupos receberam freqüências de 50 e 100% de CR durante as tentativas de prática, organizadas de uma forma seriada, e os resultados nos testes de retenção e de transferência mostraram que o grupo que praticou com
50% de CR demonstrou uma aprendizagem mais efetiva do PMG que o grupo que praticou com 100% de CR.
Estes resultados corroboraram os estudos