Aprendizagem significativa

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Sociedade de Ensino Superior de Alagoas – SESAL
Faculdade Estácio - FAL
Curso de Educação Física





Dannyel Carlos A. de Sousa
Fabio Matias
Nilton de Brito Sampaio Neto
Tiago Henrique Vieira Correia




APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEGUNDO AUSUBEL









Maceió
2011
Dannyel Carlos A. de Sousa
Elden LimaFabio Matias
Nilton de Brito Sampaio Neto
Tiago Henrique Vieira Correia




APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEGUNDO AUSUBEL





Trabalho apresentado ao Professor: Dilma Barbosa dos Santos da Faculdade de Alagoas, como requisito para obtenção da Avaliação “v2”Institucional da disciplina Psicologia do Ensino e Aprendizagem no curso de Educação FísicaOrientação: Prof.: Dilma Barbosa dos Santos






Maceió
Sumário

Introdução-------------------------------------------------------------------------------------------------4
1- Conceito de Aprendizagem Significativa segundo Ausubel----------------------------------Erro! Indicador não definido.
2- Condições para a Aprendizagemsignificativa--------------------------------------------------Erro! Indicador não definido.
3- Análise e Noção dos Tipos de Aprendizagem--------------------------------------------------6
4- A Construção Humana Através da Aprendizagem Significativa----------------------------7
5- Aprendizagem Significativa em uma ótica Piagetiana----------------------------------------8
6- Aprendizagem significativa em um enfoquevygotskyano-----------------------------------9
7- Aprendizagem significativa segundo Gowin--------------------------------------------------10
Considerações finais------------------------------------------------------------------------------------11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS---------------------------------------------------------------Erro! Indicador não definido.

Introdução
Atualmente as palavrasde ordem são aprendizagem significativa, mudança conceitual
e construtivismo. Um bom ensino deve ser construtivista, promover a mudança conceitual e facilitar a aprendizagem significativa. Neste processo a nova informação interage em comum à estrutura de conhecimento específico,que Ausubel chama de conceito “subsunçor”. Esta é uma palavra que tenta traduzir a inglesa “subsumer”.
No contextoeducativo, hoje quase não se fala mais em estímulo, resposta, reforço
positivo, objetivos operacionais, instrução programada e tecnologia educacional. Estes
conceitos fazem parte do discurso usado em uma época na qual a influência
comportamentalista na educação estava no auge e transparecia explicitamente nas estratégias de ensino e nos materiais educativos. Nessa época, o ensino e aaprendizagem eram enfocados em termos de estímulos, respostas e reforços, não de significados.

CONDIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Para haver aprendizagem significativa são necessárias duas condições. Em primeiro lugar, o
aluno precisa ter uma disposição para aprender: se o indivíduo quiser memorizar o conteúdo arbitrária e literalmente, então a aprendizagem será mecânica. Em segundo, oconteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja, ele tem que ser lógica e psicologicamente significativo: o significado lógico depende somente da natureza do conteúdo, e o significado psicológico é uma experiência que cada indivíduo tem. Cada aprendiz faz uma filtragem dos conteúdos que têm significado ou não para si próprio.
Entende-se que essas relações têm umcaráter hierárquico, de maneira que a estrutura cognitiva é compreendida, fundamentalmente, como uma rede de conceitos organizados de modo hierárquico de acordo com o grau de abstração e de generalização. A partir dessa especificação, a aprendizagem escolar passa a caracterizar-se globalmente como a assimilação a essa rede de determinados corpos de conhecimentos conceituais, selecionados socialmente...
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