Andragogia

INTRODUÇÃO

De acordo com os relatos de Gomes, Pezzi e Bárcia (2006), no que diz respeito à aprendizagem de adultos, após o fim da primeira guerra mundial, tanto nos Estados Unidos como na Europa, começou a emergir um corpo crescente de noções sobre as características peculiares dos estudantes adultos. Mas, só nas últimas décadas, essas noções evoluíram para um modelo integrado de aprendizagem de adulto.
Com o passar dos tempos, novos conceitos vão surgindo ou antigos conceitos vão sendo difundidos e entram na pauta das organizações, sejam como modismo ou como alternativa educacional. Um desses termos em voga no nosso tempo é a andragogia.

DESENVOLVIMENTO

Exposto por um Yugoslavo, educador de adultos, ao participar de um seminário de verão na Boston University, o termo “andragogia” foi colocado como um conceito mais organizado a respeito da educação de adultos. Andragogia foi apresentada como a arte e a ciência de ajudar o adulto a aprender e era ostencivamente a antítese do modelo pedagógico que significa, literalmente, a arte e ciência de ensinar crianças.
Esse modelo pedagógico, aplicado também ao aprendiz adulto, persistiu através dos tempos chegando até o século presente e foi a base da organização do nosso atual sistema educacional. Esse modelo confere ao professor responsabilidade total para tomar todas as decisões a respeito do que vai ser aprendido, como será aprendido, quando será aprendido e se foi aprendido. É um modelo centrado no professor, deixando ao aprendiz somente o papel submisso de seguir as instruções do professor.
Por sua vez, o modelo andragógico é baseado em vários pressupostos que são diferentes daqueles do modelo pedagógico: 1. A Necessidade de Saber; 2. Autoconhecimento; 3. Experiências; 4. Prontidão para Aprender; 5. Orientação para Aprendizagem; e por fim, 6. Motivação.
QUADRO 1 - PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA: PRESSUPOSTOS
CRITÉRIOS PEDADAGOGIA ANDRAGOGIA
AUTOCONCEITO Dependência