alfabetização letramento

Este trabalho trata-se da primeira Dissertação de Mestrado concluída no âmbitodo projeto interinstitucional (UFMG, UFPel, UFMT) denominado “Cartilhas Escolares:ideários, práticas pedagógicas e editoriais – construção de repertórios analíticos ede conhecimento sobre a história da alfabetização e das cartilhas (MG/RS/MT, 1870-1996)”, em andamento desde 2001.O estudo desenvolvido teve por objetivo compreender como foi divulgado eutilizado o Método Global de Contos por professoras alfabetizadoras do Instituto deEducação Assis Brasil (IEAB) entre os anos de 1940 e 1970, na cidade de Pelotas.Seus resultados pretendem contribuir com as pesquisas históricas na área daalfabetização.O Método Global de Contos é um método utilizado no ensino da leitura e daescrita. Conforme Maciel (2001) a principal característica desse método dealfabetização é o trabalho com unidades significativas da língua desde o início doprocesso. Nessa perspectiva, as professoras que alfabetizaram utilizando o MétodoGlobal de Contos o faziam partindo de textos com sentido completo. Esses textosdeveriam partir de um tema estimulador, constituindo um enredo em que o universoinfantil fosse amplamente contemplado.Uma outra característica interessante a respeito do Método Global de Contos éque o seu desenvolvimento em classes de alfabetização previa o trabalho com cincofases metodologicamente bem definidas, a saber: fase do conto ou historieta, faseda sentenciação, fase da porção de sentido, fase da palavração e fase da silabação.Para abordar as etapas que compõem cada uma das fases do Método Global deContos, consultei o Manual da professora de “O livro de Lili” de Anita Fonseca(1942), as Instruções para uso da cartilha “Sarita e seus amiguinhos” de Cecy

“o Método Global de Contos tem como principal característica iniciar o processo de alfabetização por textos com sentido completo, por um todo, isto é por frases ligadas pelo sentido, formando um enredo, constituindo uma unidade de leitura. Para