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Breve histórico do ensino de Ciências Naturais: fases e tendências dominantes – Parte I
Publicado em 01/04/2010por Osvaldo de Souza
O ensino de Ciências Naturais, relativamente recente na escolafundamental, tem
sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo
das décadas como elaborações teóricas e que, de diversas maneiras, se expressam nas salas
deaula. Muitas práticas, ainda hoje, são baseadas na mera transmissão de informações,
tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa; outras já incorporam
avanços,produzidos nas últimas décadas, sobre o processo de ensino e aprendizagem em
geral e sobre o ensino de Ciências em particular.
Até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961,ministravam-se
aulas de Ciências Naturais apenas nas duas últimas séries do antigo curso ginasial. Essa
lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as séries ginasiais, mas
apenas a partirde 1971, com a Lei no 5.692, Ciências passou a ter caráter obrigatório
nas oito séries do primeiro grau. Quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação de 1961, o cenário escolar eradominado pelo ensino tradicional, ainda
que esforços de renovação estivessem em processo. Aos professores cabia a transmissão
de conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aulasexpositivas, e aos
alunos a reprodução das informações. No ambiente escolar, o conhecimento científico
era considerado um saber neutro, isento, e a verdade científica, tida como inquestionável.
A qualidadedo curso era definida pela quantidade de conteúdos trabalhados. O principal
recurso de estudo e avaliação era o questionário, ao qual os estudantes deveriam
responder detendo-se nas idéiasapresentadas em aula ou no livro didático escolhido pelo
professor.
As propostas para a renovação do ensino de Ciências Naturais orientavam-se, então,
pela necessidade de o currículo responder ao avanço do...