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APROXIMAÇÕES HISTÓRICAS E TEÓRICAS COM A PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA E SUA PROPOSTA METODOLÓGICA
MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão1 - UNESP (Bauru) [e-mail] OLIVEIRA, Celso Socorro2 – UNESP (Bauru) [e-mail] Área Temática – Educação: Teorias, Metodologias e Práticas
Resumo
A pedagogia histórico-crítica localiza-se teoricamente no corpus das pedagogias contrahegemônicas, de orientação socialista, organizadas no Brasil a partir da década de 1980. Essa teoria está fundamentada no materialismo histórico dialético e designa uma teoria pedagógica preocupada com os problemas educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. Discute que a natureza da educação é um trabalho não-material (produtor de idéias, conceitos, valores, símbolos, princípios, conceitos, etc) e que sua especificidade refere-se a assegurar a cada indivíduo aquilo que a humanidade já se apropriou histórica e coletivamente.
Assim, o objeto da educação refere-se a transmitir os conteúdos clássicos (elementos culturais fundamentais ao processo de humanização) e adequar o ensino às melhores formas de se efetuar essa transmissão-assimilação. Entenda-se por conteúdos clássicos, os conhecimentos que a escola deve garantir aos alunos para que estes possam compreender a relação de exploração a que estão submetidos. Para tanto, a pedagogia histórico-crítica propõe um método organizado em cinco passos, quais sejam: 1) prática social inicial; 2) problematização;
3) instrumentalização; 4) catarse; 5) retorno à prática social. Diversos autores ligados a essa corrente e o próprio Dermeval Saviani (principal teórico dessa tendência), vem discutindo a necessidade de se construir a pedagogia histórico-crítica de forma coletiva, agregando diferentes contribuições em diferentes campos da educação. Assim, o objetivo deste trabalho é delinear historicamente como a pedagogia histórico-crítica se firmou nas últimas décadas, apresentar sua proposta metodológica e discutir