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Piaget: o significado da inteligência e o desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos
Jerry Adriane Pinto de Andrade.[1]
RESUMO

Para Piaget, a inteligência constitui uma atividade organizadora cujo funcionamento prolonga o da organização biológica e o supera. Assim, a criança ao nascer passa a interagir com o mundo através dos reflexos hereditários (sucção, audição, preensão, visão etc) que jácomportam o jogo complexo dos mecanismos de assimilação e acomodação. Nessa interação entre sujeito e objeto, estes reflexos vão se diferenciando e promovendo mudança. A primeira destas é descrita por Piaget como a aquisição dos primeiros hábitos ou reação circular primária. Esta por sua vez, evolui para secundaria e terciária até que no final do período sensório motor com o emergir darepresentação e da invenção mental seu pensamento parece escapar de todo e qualquer determinismo. Desta maneira, ocorre uma descentração geral do seu corpo, onde ela deixa de ser um corpo determinado por um universo sensorial e passa a ser um corpo entre outros num espaço e tempo sujeito a causalidade.
PALAVRAS-CHAVE: Inteligência. Esquemas hereditários. Reação circular. Invenção mental. RepresentaçãoPiaget: the meaning of intelligence and a child’s development from birth to two years of age

ABSTRACT

For Piaget, intelligence constitutes an organizing activity whose functioning extends and supersedes that of the biological organization. Thus, at birth, the child begins to interact with the world through inherited reflexes (sucking, hearing, prehension, seeing, etc.) which already include thecomplex balance of mechanisms of assimilation and accommodation. In this interaction between subject and object, these reflexes begin to differentiate themselves and to promote change in the latter. The first change described by Piaget is the acquisition of first habits or primary circular reaction. This, in turn, evolves into secondary and tertiary circular reactions until, at the end of thesensorimotor stage, with the emergence of representation and mental invention, the child begins to symbolize actions or facts before effectively performing any specific behavior, i.e., by an actual invention his/her thought seems to escape any and all determinism. In this way, a “decentration” of the child’s body takes place in which he/she ceases to be a body determined by a world of sensoryperceptions and comes to be a body among others in space and time, and subject to causality.

KEY WORDS: Hereditary diagrams, Circular Reaction, Mental Invention, Representation.

Introdução


É antigo o debate sobre o papel da influência da herança genética ou do ambiente na formação da inteligência. Na maioria das vezes os cientistas estão preocupados em quantificar cada uma dessasinfluências, ao invés de entender de que forma interagem os diversos fatores no seu desenvolvimento. No trabalho escolar, quando os professorem admitem que a inteligência é inata, esbarramos em questões ideológicas, ligadas ao racismo, a eugenia e a outros determinismos biológicos, que muito atrapalham a aprendizagem dos alunos.
A teoria de Jean Piaget denominada de Epistemologia Genética é a maisconhecida concepção construtivista da formação da inteligência. O autor reconhece, inicialmente, três fatores clássicos muito discutidos e reconhecidos por outros autores da época: a) a maturação do sistema nervoso, que abre possibilidades a serem desenvolvidas, b) o ambiente físico, no sentido da qualidade de contato, experiência, que a criança tem com o meio, c) a influência do meio social.Esses fatores são necessários, mas não suficientes para explicar o desenvolvimento ontogenético do sujeito, nem mesmo todos reunidos. Assim, Piaget propõe um quarto fator, o da equilibração, que além de explicar cada um dos anteriores, comporta a sua própria especificidade. Assim, a Teoria de Equilibração, elaborada pelo autor, ressalta que a construção do conhecimento ocorre através de...
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