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muitas vezes com resultados tr疊icos, tendo como pano de fundo um 渡ovotipo de viol麩cia marcadamente de cunho pisico-social denominada 澱ullying Novo no nome, por駑 n縊 t縊 novo na pr疸ica, o feneno do bullying ocorre nos mais variados espa輟s sociais, mas na escola que sua pr疸ica tem tido maior repercuss縊 na m冝ia. O bullying escolar, tem motivado in伹eras pesquisas entre os profissionais da educa鈬o e da sa棈e, ao mesmo tempo que tem se tornando um grande desafio para gestores, educadores, pais, m馘icos e psicogos. Embora haja um consenso entre esses profissionais em torno da relev穗cia ps厲uica e social do combate ao bullying, principalmente no 穃bito escolar, quando adentramos os muros da escola, a quest縊 se torna mais cr咜ica visto que a maioria dos prrios profissionais da educa鈬o n縊 est縊 devidamente preparados para lidar com os meandros que envolvem as delicadas rela鋏es interpessoais que se estabelecem num contexto de viol麩cia que, dia a dia, toma conta do ambiente escolar. Mais comum do que parece, o bullying escolar, segundo Botelho & Souza (2007), 田ompreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas (de maneira insistente e perturbadora), que ocorrem sem motiva鈬o evidente e de forma velada, sendo adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), dentro de uma rela鈬o desigual de poder A sagacidade do comportamento bullying, capaz de causar profundos traumas de ordem ps厲uica em suas v咜imas, tem se configurado o cerne das investiga鋏es nesse campo do…