resenha

anos. No entanto, ainda há muito sobre o que se investigar e me‑ lhorar. Os cursos de formação universitária encontram‑se bastante aquém das expectativas dos alunos de Letras, no que diz respeito à capacitação de língua inglesa. Esse é um forte motivo para que esses aprendizes se sintam desmo‑ tivados, desestimulados, desassistidos, despreparados e malformados. Dessa maneira, permeada de reflexões, esta pesquisa sugere a necessidade de se ouvir mais sobre as expectativas, os medos e os receios de professores, alunos dos cursos de Letras, alunos das escolas e todos os atores envolvidos no processo de ensino‑aprendizagem de Língua Inglesa nas escolas públicas, para que se possa, em outro momento, (re) significar os seus (pré) conceitos, adequan‑ do‑os às diversas realidades. ADRIANE BELLUCI BELÓRIO DE CASTRO (FATEC–BT) Resumo de Paper Paralelamente ao crescente surgimento de novas tecnolo‑ gias de informação e de comunicação, ocorre a mudança no perfil do leitor. Acompanhando a transformação tecno‑ lógica, a possibilidade de leitura passa a ser mais ampla e a atingir maior número de leitores. Entretanto, com essas mudanças tecnológicas, surgem leitores de diferentes per‑ fis. Santaella (2005) define três tipos de leitor associados a mudanças dos meios de comunicação. O primeiro, chamado leitor contemplativo, é o meditativo da idade pré‑industrial, o leitor da era do livro impresso e da imagem expositiva, fixa. Um segundo tipo, o leitor…

Emergem denúncias e in- mocrática pós-ditadura que se de- vido o que considerou como ‘entu- dignação acerca da questão psiqui- lineava. Vale situar esse momento lhos autoritários’, aprovando um átrica no âmbito da saúde. rescimento de NMSs’ (Santos, Saúde em Debate, Rio de Janeiro, v. 25, n. 58, p. 5-11, maio/ago. 2001 7 GUIMARÃES, J. et al. O PROCESSO SAÚDE/DOENÇA MENTAL: A DESINSTITUCIONALIZAÇÃO SOB O SIGNO DO PARADIGMA EMERGENTE de assistência…

a pretexto de liberdade, a resposta acaba por constituir um exercício de fuga. Discorrer, ainda que exaustivamente, sobre uma disciplina, não substitui o essencial, que é a discussão sobre seu objeto. Na realidade, o corpus de uma disciplina é subordin ado ao objeto e não o contrário. Desse modo, a discussão é sobre o espaço e não sobre a geografia; e isto supõe o domínio do método. Falar em objeto sem falar em método pode ser apenas o anúncio de um problema, sem, todavia, enunciá-lo. É…

a pretexto de liberdade, a resposta acaba por constituir um exercício de fuga. Discorrer, ainda que exaustivamente, sobre uma disciplina, não substitui o essencial, que é a discussão sobre seu objeto. Na realidade, o corpus de uma disciplina é subordin ado ao objeto e não o contrário. Desse modo, a discussão é sobre o espaço e não sobre a geografia; e isto supõe o domínio do método. Falar em objeto sem falar em método pode ser apenas o anúncio de um problema, sem, todavia, enunciá-lo. É…

pretexto de liberdade, a resposta acaba por constituir um exercício de fuga. Discorrer, ainda que exaustivamente, sobre uma disciplina, não substitui o essencial, que é a discussão sobre seu objeto. Na realidade, o corpus de uma disciplina é subordin ado ao objeto e não o contrário. Desse modo, a discussão é sobre o espaço e não sobre a geografia; e isto supõe o domínio do método. Falar em objeto sem falar em método pode ser apenas o anúncio de um problema, sem, todavia, enunciá-lo.…

sobretudo nos Capítulos III, V, VII, XIII e XV, sendo que, neste último, penso ter estabelecido mais rigorosa relação entre os conceitos de fontes e de modelos do Direito, abran­ gendo estas os modelos jurídicos e os modelos hermenêuticos. Ao redigir Lições Preliminares de Direito, pareceu-me con­ veniente ilustrar a matéria exposta com remissão aos correspon­ dentes artigos do Código Civil então em vigor, visando transmitir uma compreensão concreta da experiência j urídica. Como se…