O diálogo com a Criança e o desenvolvimento do raciocínio

A VIDA ESCOLÁSTICA A infância desenvolveu dois sentimentos: o de paparicação nos primeiros anos da criança e a tomada de consciência da inocência e fraqueza da infância. Esses sentimentos foram limitados a legistas, padres ou moralistas por algum tempo onde a população via as crianças como um ser que servia para se distraírem, com nenhuma preocupação moral ou educativa. Quando as crianças alcançavam cinco ou sete anos de idade elas eram agregadas aos adultos, o que tornava a infância uma fase muito curta, mas alguns moralistas e educadores conseguiram mostrar a importância de uma infância longa graça ao sucesso de suas instituições de ensino e as práticas de educação que orientaram e disciplinaram. A infância foi prolongada e acrescentou uma etapa intermediária que se dá entre a infância e vida adulta: a adolescência, que foi nomeada como a etapa da escola. Durante muito tempo o colégio era um lugar onde viviam os estudantes bolsistas e não tinha nenhuma intenção de ser um local de ensino, mas com o passar do tempo, a partir do século XV, os colégios viraram instituições de ensino, onde uma numerosa parcela da população seguia uma hierarquia de autoridade e de ensino. Desde então, as salas de aula começaram a ser dividida por idades, o que não surgiu por um ato de necessidade, já que o objetivo essencial não era atender a educação da infância. A escola medieval não era destinada a infância, era uma espécie de curso técnico destinado à instrução dos clérigos

A VIDA ESCOLÁSTICA A infância desenvolveu dois sentimentos: o de paparicação nos primeiros anos da criança e a tomada de consciência da inocência e fraqueza da infância. Esses sentimentos foram limitados a legistas, padres ou moralistas por algum tempo onde a população via as crianças como um ser que servia para se distraírem, com nenhuma preocupação moral ou educativa. Quando as crianças alcançavam cinco ou sete anos de idade elas eram agregadas aos adultos, o que tornava a…

pergunta: o que devemos fazer com as nossas crianças, transmitir-lhes a simples filosofia ou devemos ensinar a elas o filosofar? Jamais podemos nos esquecer que, a aprendizagem filosófica, ou o filosofar na criança, ocorre em decorrência da interação dela com o ambiente em que vive. Este ambiente poderá ser a sala de aula, os pais, os parentes, pessoas da comunidade, o professor e os meios de comunicação. "A filosofia nasce, portanto, de uma atitude de espanto, de ensinamento e de…

FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA O Diálogo investigativo. Matthew Lipman desenvolve um programa de filosofia para ensinar aos jovens a pensar bem. Com efeito, o objetivo do currículo de filosofia para crianças é propiciar uma formação fundamental à criança, valorizando ao mesmo tempo sua experiência cotidiana, estimulando-a, assim, a praticar a investigação do significado. Dentro dessa perspectiva, o saber pensar constitui um importante papel na vida escolar das crianças.…

orientadas pelos educadores e tem como objetivo “o desenvolvimento da compreensão e do julgamento adequado”. Nesse sentido o conhecimento sobre o mundo é entendido como “complexo”, “problemático” e “controverso”, o que estimula educadores e educandos a pensar sobre o próprio conhecimento e, conseqüentemente, sobre suas compreensões de mundo. As disciplinas estão organizadas de tal forma que permitem um maior questionamento, pois não são entendidas como áreas de conhecimento completas em…

pergunta: o que devemos fazer com as nossas crianças, transmitir-lhes a simples filosofia ou devemos ensinar a elas o filosofar? Jamais podemos nos esquecer que, a aprendizagem filosófica, ou o filosofar na criança, ocorre em decorrência da interação dela com o ambiente em que vive. Este ambiente poderá ser a sala de aula, os pais, os parentes, pessoas da comunidade, o professor e os meios de comunicação. "A filosofia nasce, portanto, de uma atitude de espanto, de ensinamento e de…

filosofia para crianças – Educar para o pensar, é analisar a proposta do filósofo norte americano Matthew Lipman que visa iniciar as crianças no estudo da filosofia. Pretendemos discutir os desdobramentos da problemática da filosofia para criança deste autor e oferecer auxílio para o trabalho em sala de aula como proposta educativa, investigativa e reflexiva. O QUE É FILOSOFIA PARA CRIANÇAS O contexto do mundo atual impõe um grande desafio aos educadores: a formação de…

Motivar e dinamizar a escrita e leitura; Aprimorar ortografia, escrita, raciocínio lógico; Leitura de narrativas infanto-juvenis Exploração do gênero textual; Ampliar o vocabulário. . Desenvolvimento: 1º passo- Neste primeiro momento, a professora irá apresentar o projeto para as crianças. Este momento será na biblioteca. 2º passo- Em uma roda de leitura serão apresentadas várias histórias e selecionaremos as que mais chamaram a atenção. 3ºpasso – A fim de motivá-los à leitura, as…

Por Luciana Filosofia para crianças: Uma nova realidade na sala de aula. Sob o olhar de Matthew Lipman INTRODUÇÃO O professor e filósofo norte americano Matthew Lipman, criou o programa Filosofia para Crianças, em 1970, com o objetivo de desenvolver nos alunos do ensino fundamental, o pensamento e raciocínio lógico, através de novelas filosóficas que são discutidas em sala de aula, com os alunos. Os temas dessas novelas abordam assuntos significativos para as crianças,…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO E ENSINO CURSO DE LICENCIATURA EM FILOSOFIA ANA KAREM BRITO OLIVEIRA ELMA MONTEIRO DE SOUZA SUZI LILIANE PAMPLONA REIS NOBRE CONTRIBUIÇÕES METODOLÓGICAS DE MATTHEW LIPMAN À FILOSOFIA PARA CRIANÇAS Macapá 2012 ANA KAREM BRITO OLIVEIRA ELMA MONTEIRO DE SOUZA SUZI LILIANE PAMPLONA REIS NOBRE CONTRIUIÇÕES METODOLÓGICAS DE MATTHEW LIPMAN À FILOSOFIA PARA CRIANÇAS Trabalho de conclusão de curso apresentado à disciplina de TCC II, como…