Verbo

significativas alterações curriculares. Essa situação decorria do fato desse Projeto Pedagógico já ter incorporado, quando das reformas curriculares de 1993 e 1997, uma série de tendências profissionais inovadoras e, assim sendo, refletir a tradicional qualidade acadêmica da Escola de Arquitetura da UFMG. Em linhas gerais, a compatibilização desse Projeto Pedagógico às novas Diretrizes Curriculares Nacionais exigia que apenas duas providências fossem tomadas. A primeira consistia na inclusão do Estágio Supervisionado Obrigatório no currículo do curso e na definição tanto do caráter dessa atividade quanto de sua operacionalização. Já a segunda providência consistia na substituição da disciplina Trabalho Final de Graduação (TFG), cursada no 10º período, pelo Trabalho de Curso (TC), composto pelas disciplinas Introdução ao Trabalho de Conclusão de Curso (ITCC) e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), a serem cursadas ao longo do último ano de estudos. Entretanto, o Projeto Pedagógico do Curso que antecedeu ao atual, quando analisado à luz das Diretrizes para os Currículos de Graduação da UFMG aprovadas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão em 2001, necessitava de alterações curriculares que, somadas às descritas no parágrafo anterior, acarretaram uma reforma curricular de grande envergadura e complexidade. Isso se deveu principalmente ao fato desse ato normativo estabelecer o seguinte como premissas básicas para a estruturação de um currículo: 1. funcionar…

CURSO Curso: Arquitetura e Urbanismo Habilitação: Arquiteto e Urbanista Área: Departamento de Ciências Sociais Aplicadas Registro da Profissão: Lei Federal n.º 5194 de 24 de dezembro de 1966 Carga Horária com Disciplinas Obrigatórias: 4020h Carga Horária mínima com disciplinas eletivas obrigatórias: 120h Carga Horária Total: 4140 h Carga Horária com Disciplinas de Conclusão: 120h Carga Horária com Estágios Práticos Profissional: 60h Carga Horária com Atividades Práticas:…

Rossiter Pinheiro Marcos Antonio Dias de Almeida Sumário Apresentação 1 2 Histórico do curso Papel do curso de Engenharia Elétrica da UFRN frente à realidade social 3 3 5 7 8 9 12 14 15 15 16 17 18 20 29 34 37 157 159 161 161 162 163 163 164 164 166 192 3 Diagnóstico da situação atual do Curso 3.1 Infra-estrutura 3.2 O Perfil do aluno do Curso de Engenharia Elétrica 3.3 O processo de construção do Projeto Político Pedagógico 3.3.1. Encaminhamentos para a nova proposta 4 5 6 7 8 9…

Integradoras, conforme Tabela 1 apresentada no Anexo I. A área “Linguagens, Códigos e suas Tecnologias” inclui as disciplinas conhecidas pelas denominações de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Estrangeira, bem como Artes, Educação Física e Informática. O presente conjunto de conteúdos básicos integra essas disciplinas e seus fundamentos teóricos contemporâneos. A condição de “linguagens” das três disciplinas favorece o enfoque instrumental, uma vez que elas devem ser estudadas não…

contexto social / Programa Nacional de Educação Fiscal. 4. ed. Brasília: ESAF, 2009. 52 p. ; 27 cm. (Série Educação Fiscal. Caderno 1). 1. Educação Fiscal. I. Título. II. Série. ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO FAZENDÁRIA Rodovia DF-001 km 27,4 Setor de Habitações Individuais Sul Lago Sul - Brasília/DF - CEP: 71686-900 http://www.esaf.fazenda.gov.br educ-fiscal.df.esaf@fazenda.gov.br CDD – 336.2007 APRESENTAÇÃO O Programa Nacional de Educação Fiscal - PNEF tem como objetivo promover e…

participação/lazer caracteriza-se por se desenvolver pela livre escolha do sujeito, compreendendo as modalidades esportivas praticadas com finalidade de integração dos praticantes na plenitude da vida social, na promoção da saúde e da educação e preservação do meio ambiente.7 O esporte é, pois, uma produção cultural e sócio-histórica. Como produção cultural, é criação humana que pode ser redimensionada, recriada e reinventada pelos seus praticantes, segundo seus desejos e…

Élida do Nascimento, Elineí Araújo-de-Almeida CONTEÚDOS DOS VESTIBULARES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: AVALIANDO A ABORDAGEM SOBRE TÁXONS DE INVERTEBRADOS, 51 Janaína Fernandes dos Santos Dutra, Maria Vitória Elida de Nascimento, Nathália Kelly de Araújo, Rodrigo Xavier Soares, Elineí Araújo-de-Almeida CYCLONEURALIA: UMA ENCENAÇÃO PARA MELHOR DINAMIZAR A APRENDIZAGEM SOBRE OS TÁXONS GASTROTRÍQUIOS E NEMATÓIDEOS, 54 Priscilla Valessa de Castro Andrade, Gessyka…

Corporeidade e motricidade humana na Educação Física: uma possibilidade de transcendência para a área Regina Simões e Vilma Leni Nista Piccolo 13 CAPÍTULO II Formação profissional na área da Educação Física: o fenômeno corporeidade como eixo balizador Wagner Wey Moreira 31 CAPÍTULO III Por que a Educação Física na escola não avança ou avança tão lentamente? Algumas considerações Suraya Cristina Darido e Irene C. Andrade Rangel 45 CAPÍTULO IV A Teoria das Inteligências Múltiplas na…

múltiplas relações. No caso específico do Brasil, toma-se essencial entender que as trajetórias de um pensamento social I resultou em diferentes aproximações em diferentes momentos. Estas aproximações retomam asorjgens da saúde coletiva no proI jeto preventivista, que na segunda metade dos anos 50 do século XX foi I amplamente discutido, com o apoio da Organização Pan-Americana j da Saúde. Ele se associa à crítica de uma determinada medicina que, na I teoria e na prática, estava em…

e interpretações (Fernandes, 2004; Arroyo, 2004; Penna, 2007, 2008; Subtil, 2009; Del-Ben, 2009), nos quais os autores apresentam e discutem os aspectos legais, a estrutura e o funcionamento do ensino da música nas escolas de educação básica à luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); e, ainda, os estudos voltados para as funções que a música assume na escola (Souza et al., 2002; Loureiro, 2004), seja como atividade curricular ou extra curricular. A preocupação com o…