O trabalho cooperativo num contexto de sala de aula

O TRABALHO COOPERATIVO NUM CONTEXTO DE SALA DE AULA

Os novos programas de matemática tem influenciado, nos últimos anos, o conceito de aprendizagem. As teorias Piagetiana e Vygotskiana marcaram o desenvolvimento nessa área e relacionaram-na ao trabalho cooperativo na sala de aula. Outros pensadores também deram suas contribuições. Existem diferenças entre trabalho (em sala de aula) cooperativo e colaborativo. No trabalho cooperativo os alunos aprendem e trabalham juntos, possuem objetivos de grupo. O trabalho cooperativo oferece várias possibilidades de aprendizagem e resolução de problemas em conjunto. Já no trabalho colaborativo os alunos trabalham separadamente, assumindo cada um, um papel diferente. Trabalhando a matemática cooperativamente, os alunos lidam com problemas que podem estar além das possibilidades de cada um dos alunos trabalhando individualmente. A matemática é mais bem aprendida num processo de interação e ajuda mútua, onde é mais fácil de ser solucionada quando é discutida, explicada, falada, fazendo com que os alunos se sintam mais a vontade. Vygotsky criou o termo ''zona de desenvolvimento proximal'' (ZDP). A zona de desenvolvimento proximal é um domínio psicológico em constante transformação: aquilo que uma criança é capaz de fazer hoje com ajuda dos outros, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. A zona de desenvolvimento proximal refere se o caminho que o individuo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas. Tanto o trabalho cooperativo quanto os pensamentos de Vygotsky levam a crer que a aprendizagem deve estar presente em todo e qualquer tipo de atividade e não somente em casos de ensino explicito. Não existe aprendizagem se não existir atividade, o aprendizado, onde quer que aconteça, ocorre na forma prática. Para Lave, tal como para Vygotsky a aprendizagem é socialmente situada pois aprender é um processo que tem