literatura infantil

FLÁVIA CITTADIN MARCOS A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO D A CRIANÇA. Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior Itajaí (SC) 2013 FLÁVIA CITTADIN MARCOS A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO DA CRIANÇA. Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior como um dos pré-requisitos para obtenção do grau de Licenciada em Pedagogia. Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior Itajaí (SC) 2013 EQUIPE TÉCNICA Estagiária Flávia Cittadin Marcos Coordenador de Estágio Maria Aparecida Ricobom Orientador de Conteúdo Joseane Aparecida Debarba Vieira Orientador de Metodologia Marcello Soares A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO DA CRIANÇA. Este trabalho de conclusão de curso foi julgado aprovado para a obtenção do grau de Licenciada em Pedagogia do Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior – IFES Itajai, ........... de ......................................... de 2013. ____________________________________ Maria Aparecida Ricobom Coordenadora de estágios Banca Examinadora ______________________________ __________________________ Profª Joseane Aparecida Debarba Vieira ______________________________ À minha família que…

BIBLIOGRAFIA - LIVROS E ARTIGOS (Língua Portuguesa) BIBLIOGRAFIA - LIVROS E ARTIGOS (Língua Portuguesa) AUTOR 1. BAGNO, MARCOS. GRAMÁTICA PEDAGÓGICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO. SÃO PAULO: PARÁBOLA, 2011. Marcos Bagno - é professor da Universidade de Brasília (UnB) e pesquisador associado do Instituto da Língua Galega, da Universidade de Santiago de Compostela. Escritor, poeta e tradutor, dedica-se à pesquisa e à ação no campo da educação linguística, com…

Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação (Secad/MEC) em parceria com a UNESCO, marca uma maneira diferente de abordar a temática da Educação Ambiental. Pensar o Ambiente oferece aos educadores possibilidades fecundas de leitura e reflexão a partir da contribuição teórico-conceitual de diversos pensadores – Aristóteles, Santo Agostinho, São Tomás de Aquino, Bacon, Descartes, Espinosa, Rousseau, Kant, Marx, Freud, Heidegger, Arendt, Gadamer, Vygotsky e…

Em atenção ao movimento mundial de inclusão, que enfatiza a necessidade de alcançarmos uma educação para todos(as), centrada no respeito e valorização das diferenças, a Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação apresenta o primeiro número da Revista Inclusão, que aborda a concepção de educação inclusiva, constituindo um novo enfoque para a educação especial e trazendo contribuições valiosas para a reflexão sobre a transformação conceitual…

barbárie que o século XX loversam sobre o preço das coisas; sem grou nos deixar como herança? o diálogo, sem a narrativa, ficam impossibilitadas de dar ou de ouvir um conselho que é, Direito das crianças, segundo Benjamin (1987a), sempre a sugeseducação infantil e ensino tão de como poderia uma história continuar. fundamental: desafios Desocupando seu lugar, os adultos ora tratam a criança como companheira em situações nas Aprendemos com Paulo Freire que educação quais ela não tem a…

existencialistas também deram grande ênfase à questão da temporalidade. Para eles, o tempo não é simplesmente um objeto real, exterior ao homem (como queria Newton), nem uma entidade oca, como postulava Kant, mas um dos elementos constituintes do ser. Para Heidegger (1889-1976), o homem deve ser compreendido pelas condições básicas do “estar/ser no mundo”, “es- 115 tar/ser com os outros” e, fundamentalmente, como “ser para a morte”. Assim, a morte e, por conseqüência, a…